Заполнить пропуски чтобы получились верные записи. 12см=?дм?см, 16см-?дм?см
Для того, чтобы заполнить пропуски в следующем выражении: 12 см = ?дм?см, 16 см = ?дм?см, сначала необходимо вспомнить меры исчисления и перевести их.
Тогда значит, для того, чтобы перевести сантиметры в дециметры, необходимо разделись данное число на 10, а то, что останется — это и будут оставшиеся сантиметры.
Выполнив это, получим, что:
12 см = 12 / 10 дм = 1 дм 2 см.
16 см = 16 / 10 дм = 1 дм 6 см.
Ответ: 1 дм 2 см, 1 дм 6 см.
Пиксели в сантиметры
Онлайн калькулятор для перевода пикселей в сантиметры и обратно, конвертер имеет высокий класс точности, историю вычислений и пишет число прописью, округлит результат до нужного значения.
Сколько пикселей в сантиметре — 600 пикселей = 15.81523378672 сантиметра; 5 сантиметров равны 189.690525 px.
1 сантиметр = 37.938105 пикселя
Пиксель (англ. pixel) px — это единица измерения длины и расстояния. Пиксель является физической точкой или наименьший логический элемент двухмерного цифрового изображения в растровой графике, а также наименьший адресуемый элемент матрицы дисплеев, формирующих изображение. Адрес любого пикселя соответствует его физическим координатам на экране. Координата Х — горизонтальный адрес любого пикселя или адресуемой точки экрана компьютерного дисплея. 1 пиксель = 263.5872297786 микрометров.
Пожалуйста напишите с чем связна такая низкая оценка:
Для установки калькулятора на iPhone — просто добавьте страницу
«На главный экран»
Для установки калькулятора на Android — просто добавьте страницу
«На главный экран»
Смотрите также
148 дн. назад
И комменты полезные
780 дн. назад
1031 дн. назад
Спасибо большое нужно было размер таблицы в планировщик там только пиксели, ввёл сантиметр и все получилось спасибо, всем буду советовать
1063 дн. назад
не совсем понятно как он сравнивает пиксели на разных экранах
568 дн. назад
Пиксель всегда один
Просто у маленького экрана пикселей мало, а у большого экрана пикселей много
560 дн. назад
хе-хе-хе, это совсем не так, есть даже такая штуковинка как dpi (пиксель на дюйм)
к примеру — у меня 2 монитора с разной диагональю, но 1920на1080 пикселей каждый.
158 дн. назад
Вы бы сначала разобрались в вопросе! Пиксели, сокращенно «px», также являются единицей измерения, обычно используемой в графическом и веб-дизайне, что эквивалентно примерно 1⁄96 дюйма (0,26 мм). Это измерение используется для того, чтобы убедиться, что данный элемент будет отображаться одинакового размера независимо от того, с каким разрешением экрана он отображается.
Также, монитор с разрешением 1920 × 1080 имеет фиксированное число пикселей — 2,07 Мпикс! DPI — Dots per inch (точек на дюйм) применяется для указания разрешающей способности при вводе или выводе информации с/на плоский носитель. Измеряется числом точек, приходящихся на линейный дюйм поверхности. Например обозначение 600×300 DPI для принтера означает, что его разрешающая способность равна 600 точек по горизонтали и 300 точек по вертикали на квадрате размером 1 дюйм на 1 дюйм. В общем, все что Вы написали — всё неверно!
358 дн. назад
тут же сверху написано про пиксель, причем тут мониторы?
Конспект урока по математике на тему «Миллиметр» (2 класс)
Цель урока: Формирование представления о единице измерения длины – миллиметр.
Задачи урока:
Образовательные:
— повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре;
— познакомить с единицей измерения длины – миллиметром;
— показать соотношение между миллиметром и сантиметром;
— совершенствовать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие;
— продолжать формировать умение сравнивать именованные числа,
— совершенствовать вычислительные навыки и умения решать простые задачи;
— научитесь измерять предметы и чертить отрезки, используя новую единицу измерения длины.
Развивающие :
— развивать умение работать с линейкой;
— развивать познавательную активность, внимание, мышление;
Воспитательные:
— Воспитывать аккуратность работы в тетради.
— Воспитывать интерес к предмету через наглядность и современные виды заданий
Планируемые результаты:
Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр ; умеют преобразовывать величины, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; используют приобретенные навыки учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знают, как важны в учебной деятельности мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность, личная ответственность
Материально – техническое обеспечение: учебник, проектор.
Ход урока
Осуществляемая деятельность учащихся
Формируемые умения (универсальные учебные действия
1.Организационный момент
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на урок. Проверяет готовность класса.
— Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
— Можете тихо сесть. Раз, два, три.
— Посмотрите, ребята, на своё рабочее место. Всё ли у вас готово к нашему уроку: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш и линейка.
Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Личностные : самоопределение;
Регулятивные: умеют организовывать своё рабочее место.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация опорных знаний
— Начнём наш урок с устного счёта. Не забываем поднимать руку. Внимание на доску.
— В каком числе цифра 7 обозначает единицы?
— В каком числе отсутствует разряд единиц?
— В каком числе цифра 9 обозначает десятки?
— В каком числе 8 десятков и 6 единиц?
— В каком числе 3 десятка и 4 единицы?
— Сколько в числе 25 десятков и единиц?
— Сколько в числе 13 десятков и единиц?
— Назовите однозначные числа.
— Назовите двузначные числа.
— Назовите числа в порядке убывания.
— А сейчас поиграем в игру «Домики». У каждой пары на парте лежат листочки с заданием. Вам необходимо сообща, быстро и правильно заселить домики, вписать в окошечки пропущенные числа. Та пара, которая справится с заданием, поднимает руки. Кому задание не понятно? Если всем понятно, приступайте к заданию.
— Сравните свои ответы с ключом на слайде.
— Поднимите руки та пара, у которой всё правильно.
— Поднимите руки та пара, у которой были ошибки.
— Как вы считаете, почему в вашей паре были ошибки?
— Откройте тетради, положите тетрадь под наклоном, запишите число, классная работа. Кто записал, положите ручки на край парты.
-Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы должны меня внимательно слушать, чтобы потом ответить на вопросы.
Раз арбуз и два арбуз.
Как сложить их знает… (плюс)!
Всё объединить он может,
И в одну корзину сложит
Грушу и гранат Наташи,
Пару апельсинов Маши
И в добавок манго Пети,
А потом он нам ответит,
Сколько фруктов здесь всего!
Ну а ты проверь его!
-Кто слушал внимательно, может ответить, сколько же фруктов в корзинке у ребят? (7)
-Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили?(сложение)
-С помощью какого знака можно записать арифметическое действие «сложение»?
-Это арифметическое действие можно записать с помощью знака «плюс» (прописываю образец на доске + + +).
-Запишите знак «плюс» в ваших тетрадях.
-Теперь послушайте ещё одно стихотворение-загадку:
Весит вместе с кошкой дама
Сорок девять килограммов,
А с собачкой та же дама
Весит сорок килограммов.
За неё реши задачку –
Больше кошка иль собачка?
-Так кто же тяжелее, кошка или собачка?
-Какой знак сравнения поможет нам сказать о том, что кошка весит больше собачки? (Знак «больше»)
-Как записать этот знак? (прописываю на доске: > > >).
Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают; в ходе логических рассуждений делают выводы
Регулятивные: осуществляют контроль и корректировку своей деятельности и деятельности партнеров.
Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; знают таблицу сложения в пределах 20, как получить последующее и предыдущее число.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать; обосновывать свою точку зрения, доносить её до всех участников процесса
3. Подготовка к восприятию учебного материала
Создаёт ситуацию для определения темы, цели урока.
— Ребята, у каждого из вас на парте лежат карточки. Положите их перед собой. Что вы на них видите?
— Каким измерительным прибором мы можем измерить длину отрезков?
— Измерьте длину первого и второго отрезков.
— Чему равна длина 1 отрезка?
— Какими единицами измерения длины вы пользовались?
— Измерьте длину третьего отрезка. В чём сложность при измерении длины третьего отрезка?
— Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра?
Может кто-то знает, как она называется?
— Она называется – миллиметр.
— Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
— Верно, тема нашего урока «Миллиметр».
— Как вы думаете, какая цель сегодняшнего урока?
— Сегодня вы познакомитесь с новой единицей измерения длины «миллиметром». Узнаете, сколько раз 1 мм помещается в одном сантиметре. Научитесь измерять предметы, используя новую единицу измерения длины.
Измеряют длины различных предметов при помощи линейки, отвечают на вопросы учителя, рассуждают.
— Мы не умеем измерять длину таких маленьких отрезков, мы не знаем такую единицу измерения
— Мы думаем что существует
— Познакомиться с новой единицей измерения дины – миллиметр.
Регулятивные: контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания.
Предметные: знают единицы измерения длины – сантиметр, дециметр; что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров; умеют измерять предметы с помощью линейки.
Коммуникативные: вступают в речевое общение со всеми участниками образовательного процесса. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осваивают социальную роль обучающегося
5. Открытие новых знаний
— Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам знакомо? (дм и см)
— Что на линейке вам неизвестно, но вы хотели бы узнать? Обратите внимание на деления м/у см, видите маленькие чёрточки.
-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются…. (миллиметры)
– Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Покажите друг другу в парах 1 мм.
— Значит, как называется единица измерения длины, которая меньше сантиметра?
– Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре.
— Значит, чему равен 1 см?
— Давайте запишем это в тетради. Но слово миллиметр очень длинное, и математики-учёные, договорились обозначать эту запись кратко, двумя буквами. Догадайтесь, какими, если
«Сантиметр» обозначается см
Как же мы обозначим «миллиметр»? (мм)
Сделаем запись в тетрадь
Слушают учителя, выполняют необходимые действия; рассуждают, измеряют длины отрезков, чертят отрезки заданной длины; переводят сантиметры в миллиметры и наоборот; осуществляют взаимо- проверку
— В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров
Технологическая карта
« Совершенствование умения переводить одни единицы длины в другие».
Совершенствование умения переводить одни единицы длины в другие
Совершенствовать умение переводить одни единицы длины в другие
— совершенствовать знания о соотношении единицы длины
— развивать у учащихся правильно применять математические величины
— воспитывать дружелюбие, внимательное отношение друг к другу.
Планируемый результат
1. определение границ собственного знания и незнания единиц длины
2. уметь сравнивать единицы длины
3. уметь выполнять арифметические действия с величинами длины
4. уметь умножать величину на число
5. уметь решать задачи на нахождение периметра прямоугольника.
6. Должны уметь анализировать и обобщать, аргументировать свой
Основные понятия
Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр
Межпредметные связи
— дополнительные
Истомина Н.Б. Учебник по математике 4 класс 2010 год , Методическое рекомендации, Н.Б. Истомина, З.Д. Редько Рабочая тетрадь 2 часть 4 класс 2010 год
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
Технология проведения
Деятельность
Деятельность
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Организационный момент.
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
2) определить содержательные рамки урока.
Проверяют готовность к уроку
Включаются в ритм учебного занятия
Вспоминают Сказку «Цветик-семицветик» Валентина Катаева
Настраивает детей на работу.
Перед детьми ставит задачу урока.
Направляет детей на дружелюбное отношение
I этап. Организационный момент
Ребята, для сегодняшнего урока я приготовила вам сюрприз. Что это за сюрприз вы узнаете, если отгадаете из какой сказки эти слова:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по моему вели…( Цветик – семицветик)
-А вы помните, кто написал эту сказку?(Валентин Катаев)
— А теперь послушайте мою сказку.
В математическом царстве, в арифметическом государстве, в деревне «Величины» жила – была девочка. Учительница попросила ее приготовить задания для урока…
Царица Математика подарила девочке цветик – самоцветик. Сегодня он поможет нам провести урок. Давайте и мы поможем девочке. Ведь мы должны расти добрыми, должны помогать друг другу.
Ребята, вы будете работать, а я буду давать вам фишки за ваши ответы. В конце урока посчитаем, кто сколько фишек заработал.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Саморегуляция (Регулятивные УУД)
II . Устный счет
Цель:1. умение обобщать и систематизировать, переносить полученные знания на новые задания.
2. активизировать мыслительную деятельность учащихся
Повторяют единицы массы, длины и площади и исключают их из ряда величин. Устанавливают закономерность Находят «лишнюю» величину. Вычисляют удобным способом. Фиксируют правильность выполнения заданий
Индивидуальная работа на местах.
переключить ученика с одной деятельности на другую
подготовить учащихся к теме урока
Этот красный лепесток
Начинает наш урок
Устный счет мы проведем
И рекорды все побьем.
Ребята посмотрите на экран.
(На экране величины в 4 ряда, выбранные с печатной основы № 2, пример1) Слайд2
а) 56 дм, 270 см, 6м8см, 380 см², 3м8дм
б) 1002м, 2001 см, 2010 мм, 2100 км, 1020 м ²
в) 4м3дм, 43 дм, 4м3см, 430 кг, 4м30см
г) 72 дм, 720 см,72 г, 7200 мм, 72м.
В данных рядах вы должны найти «лишние» величины.
Посмотрим первый ряд. Какая же величина «Лишняя»? Почему? («Лишняя»величина 380 см², так как это величина меры площади, а все остальные-величины меры длины)
Молодцы. А кто же объяснить величины второго ряда? Какое число «лишнее»? (1020 м ², так как это величина меры площади, а все остальные-величины меры длины)
В третьем ряду «лишняя» величина где? (430 кг, так как это величина меры массы. Если ее убрать останутся величины меры длины)
Давайте же приступим к последнему ряду? Кто нашел «лишнюю»? (72 г – величина меры массы. А все остальные величины меры длины.)
Ребята, с первого ряда выпишите, пожалуйста, величины длины и составьте равенства для этих чисел. (Дети составляют равенства самостоятельно.).
— В 56 дм сколько сантиметров?(560 см)
— 270 см сколько миллиметров? (2700 мм)
— 6м8 см – это сколько см? (608см)
— 3м8дм – это сколько дм? (38 дм)
Молодцы. Вы справились с заданием.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД ).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь правильно оценивать результат коллективной работы ( самооценка + внешний контроль)
Регулятивные УУД) .
III этап.
Определение темы урока. Целеполагание
определяют тему урока, формулируют цели урока
Организует уточнение типа урока и цели.
Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? (Соотношение единиц длины).
— А какую цель мы попробуем достичь на сегодняшнем уроке? (Совершенствовать умения перевода одной единицы меры на другую)
— Правильно. Сегодня мы продолжим работать с величинами. Будем закреплять знания о мерах длины и применять свои знания на практике.
Целеполагание (Регулятивные УУД)
IV этап. Актуализация знаний.
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
— установить тематические рамки;
-подготовить к активной познавательной деятельности:
— тренировать мыслительные операции:анализ, синтез
Работать с информацией представленной на экране
Участвовать в обсуждении перевода одной единицы в другую, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Отвечают на поставленные вопросы, активизируя полученные знания на предыдущих уроках
Формировать собственное мнение и позицию
Индивидуально решают равенства
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организация повторения таблицы единиц длины
в обсуждение проблемных вопросов.
Построение логической цепи рассуждения. Анализ с целью выделения признаков
Продолжает наш урок
На доске мы порешаем
Без ошибок посчитаем.
— Давайте повторим таблицу единиц длины: слайд 4
1 дм = 100 мм
1м=100см=1000мм
Ребята, нам предстоит выразить расстояние в миллиметрах. Посмотрите, пожалуйста, на доску (примеры из учебника №298). А теперь открыли тетради. Написали сегодняшнее число, классная работа и перепишите примеры в тетради.
3 дм 4см = ____________ мм
37 см 8мм = ____________ мм
207см 3 мм = ____________ мм
109см 15 мм = ____________мм
575 см = ____________ мм
27 дм = ____________ мм
Ребята, первый пример кто попробует решить? …. выйди к доске и напиши в 3 дм 4 см сколько мм?
Если ученик затрудняется: В одном дециметре сколько миллиметров? Посмотри таблицу единиц длины. (100 мм) А в трех дециметрах сколько миллиметров получается? (300 мм). В 4-х сантиметрах сколько миллиметров? (40 мм). Всего сколько миллиметров получается? (340 мм)
Второе равенство решит…. Выйди к доске. 37 сантиметров равно сколки миллиметрам? (370 мм) К 370 миллиметрам еще сколько мм нужно добавить? (8 мм). Месте сколько миллиметров? ( 378 мм)
Кто может ответить: 207 сантиметров – это сколько миллиметров? (2070 мм). Еще сколько миллиметров нужно прибавить к 2070 миллиметрам? (5 мм). Итого сколько миллиметров? (2075 мм)
Четвертое равенство решит …. В 109 мм 15 мм сколько мм? (1105 мм)
Пятое и шестое равенство решите самостоятельно.
Молодцы вы справились с заданием.
Мотивация к учебной деятельности Личностные УУД
Уметь правильно формулировать изучаемые понятия
Оперировать своими знаниями
Познавательные УУД
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
V этап. Совершествование знаний.
1)совершенствовать знания о соотношении единицы длины
— развивать у учащихся правильно применять математические величины:
— развивать умения переводить одни единицы в другие:
Работа с карточками >,
Формировать собственное мнение и позицию
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным вариантом.
Дети повторяют движения за учителем
Управление поведением партнера
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Уметь использовать формулу нахождеие периметра при решении задач
Самостоятельное решение в тетрадях
Работа с учебником. Решение примера на увеличение расстояния в 3 раза
Закрепляют знания о соотношении единиц и совершенствуют вычислительные умения и навыки.
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают алгоритм увеличения расстояния
Организация работы с карточками.
Построение логической цепи рассуждения. Анализ с целью выделения признаков
Учитель проводит небольшую физпаузу
Организация работы в парах
Осуществлять контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Построение рассуждения решения задачи
Осуществлять пошаговый контроль по результату
Организация работы с учебником
Организует выявление места затруднения.
Организует правильного оформления алгоритма увеличения расстояния в несколько раз
Вдруг наш желтый лепесток
Улетает на восток
К нам с востока возвращается
Ребята у вас на партах карточки со знаками >,
На доску прикреплены величины. Вам нужно их сравнить. Я читаю неравенства, а вы поднимаете нужную карточку для данного примера. (примеры из учебника № 297)
(Поднимите все свои карточки. Если ученики ошиблись, уточняем, где они допустили ошибку. В 73 км сколько метров? (73000 м) А кто может сказать 7300 миллиметрах сколько метров? (7 м и 300 мм) Так что же больше 7 метров 300 мм или 73 000 метров? (73 000 м).)
(Если ученики подняли разные карточки, то каждый из низ доказывает свою точку зрения. Почему же вы считаете, что ваш ответ верный? 83 миллиметра – это 8 см и 3 мм. Значить 8см3 мм >8 см.)
Почему же мы не можем сравнить данные величины? (метр – это единица длины, а сантиметр ² — единица площади)
(В данном неравенстве ученики могут предложить два варианта сравнения. 480 см=48 дм или же 49 дм = 490 см. В обоих случаях дети правы)
Ребята 540 дм –это сколько метров? (54 м) Можно сравнить 54 метра и 55 метров? (да55 м >). А кто сравнил по другому? (55 метров – это 550 дм)
Данный пример можем сравнить (нет, км – единица длины, кг – единица массы)
Лепесточек у цветка
Вот ее мы отрываем
Отдохнем и поиграем.
— Ребята давайте все встанем и отдохнем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать
Раз! Подняться, подтянуться
Два! Согнуться, разогнуться
Три! В ладоши 3 хлопка
Головою 3 кивка
5 руками помахать
6 — за парту тихо сесть.
Синий цвет весьма приятный
Оторвем его мы дружно
Порешаем все что нужно.
Ребята у Вас на партах карточки с заданием. Вы должны выбрать величины, разность которых можно вычислить и решить. Не забывайте работаем в парах. (примеры из учебника № 303).
Посмотрите на карточки, чтобы их решить что вы должны сделать? (Перевезти одни единицы длины в другие для каждого отдельного примера).
Выполнили? Сейчас обменяйтесь карточками, и проверьте друг у друга и поставьте оценки карандашами.
Если все выполнили, соберите карточки и сдайте мне.
Ребята открыли учебники страницу 96 и смотрим задачу 299. Сначала про себя прочитайте условие. О чем говорится в задаче? (о прямоугольнике) Известны длина и ширина прямоугольника? (Длина 65 см, а ширина 1 дм 7 см). Что надо найти? (периметр прямоугольника) Давайте вспомним, что же такое периметр прямоугольника ? (периметр прямоугольника — это удвоенная сумма его длины и ширины). Что же надо сделать, для нахождения периметра прямоугольника? (Сложить длину и ширину прямоугольника и умножить сумму на 2.) Молодцы. А теперь решите задачу в тетрадях.
Зеленый цвет мы принесем
Удивленья не снесем
Тут уж новая забота
Очень сложная работа
— Ребята, а теперь решим № 302 по нашим учебникам. Прочитайте задание.
Что же надо сделать? (Увеличить расстояние в 3 раза). А как вы думаете, как легче выполнить это задание? (3см5 мм перевезти в миллиметры) А сколько миллиметров получится? (35 мм). 35 мм увеличить в 3 раза: какое арифметические действие нужно выполнить? (35х3=105 мм). 105 мм сможем перевезти в сантиметры? (Да, 105 мм – это 10 см5мм). …, выйди к доске и запиши решение. Дети, открыли тетради и запишем решение данного выражения.
70дм5см в какую единицу целесообразно перевезти? (в сантиметры) Сколько в данной величине см? ( 705 см). Напишите действие. (705см х 3 = 2115 см) Сколько дециметров? (2115 см = 211 дм5см).
Следующая величина какая? (40 см4мм) …, выйди, пожалуйста, к доске объясни решение одноклассникам. (40см4мм переводим сначала в миллиметры. 40см4мм=404мм, 404 мм увеличиваем в 3 раза: 404 мм х 3=1212мм. 1212 мм = 1 м 2 дм 1 см 2мм)
Следующие примеры решайте самостоятельно в тетрадях.